进入高中后，老师很重视他，让他但任了班干部，起始学习成绩也不错，偶尔单科成绩还能名列前茅。但他渐渐开始感到自己在同学中的位置不像初中那样突出，而且还发现，一些考试成绩不如他的同学，在知识面、社会知识、社会适应能力等方面要比他强，尤其是电脑方面，他甚至不会开关机；宿舍里，一些家庭教育条件好的同学谈天说地，他插不上嘴。心里开始有某种失落感，并感受到一种莫名的威胁。高一上学期期末考试，这些同学的成绩与他的差距开始缩小，特别是其中一位初中跟他相差很远的同学这次竟然比他考得好，总分高出他10多分，感到心里很不是滋味，觉得没劲，书看不下去，行动懒散。高一下学期开学后，上课注意力不能集中，思维零散，经常走神；继而产生失眠，不想住学生宿舍，觉得宿舍同学很势力；渐渐产生恐惧，怕进学校，怕考试。成绩严重下降，测验中出现几门不及格；于是丧失信心，十分想念过去，总想找回以前那种自信优越的感觉；经常躲在被窝里流眼泪；回到家里书看不进，作业做不下去，坐在书桌前发呆或莫名其妙地流泪，觉得自己对不起父母老师的殷切期望，担心同学的嘲讽，产生休学念头。

　　小齐表现出多种情绪症状，如紧张不安的焦虑，信心丧失的抑郁，对学校、对同学的恐怖等。这主要源于进入高中后他在同学中地位的改变，在这个尖子生聚集的地方，他缺乏正确客观的认识，没有思想准备，产生挫折体验后又不能正确应对，及时调整自己的心态，以致出现上述症状，即学校适应不良综合症。

　　针对小齐的症状，主要从以下方面作工作：

　　首先，调整认知。 这是尖子生集中的学校，同学之间的差距小，竞争激烈，自己原有的优势地位不复存在，优越感丧失是同学们普遍面临的问题，若能及时调整心态，积极应对，是可以取得成功的；自己的知识面窄是受条件限制，是可以通过学习弥补的；高中对学生自学能力、自控能力的要求提高，老师不可能像以前那样在他身上花很多力量；父母老师对他关心，那是他们的责任和义务，学习是对自己负责。在这样的新环境中，谁先适应了谁就更有优势，盲目的自卑只能让自己越来越差，休学也只是一种逃避策略。

　　重新认识自己、增强自信。启发小齐看到自己的成绩并不差，只是其他同学赶了上来；若从全市高中生来看，自己仍是佼佼者，只是身在尖子群体中显现不出来。另外，每个人都有长处与短处，勤奋刻苦、基础知识扎实正是自己的长处，是学习进步的重要基础。这些分析对小齐悲观情绪的缓解起到了一定作用。

　　然后指导其制定具体的学习、活动计划，督促其完全计划。约见家长和与班主任联系，希望他们适当减轻对小齐的压力，给予心理支持。 咨询过程中，小齐几次出现反复，辅导老师及时到与之交谈，进行疏导。

　　一系列措施取得了较好效果。小齐高一的期末考试成绩上升，各种症状也基本消除。